«Добрый вечер! Это ключевой момент нашей работы. Во-первых, мы инициируем наставничество только после тщательного наблюдения за детьми и в безопасных, контролируемых ситуациях (совместная игра, режимные моменты, творческое задание). Во-вторых, мы всегда рядом, но даем детям пространство. В-третьих, мы регулярно проводим беседы о доброте, взаимопомощи и уважении. Любой негативный сигнал (насмешка, нетерпение) сразу становится поводом для индивидуальной беседы с ребенком и коррекции процесса. Безопасность и комфорт детей — абсолютный приоритет.»
Светлана Владимировна Б.
Светлана Владимировна Б.
Как Вы поддерживаете и развиваете «навыки наставника» у детей?
Спасибо за Ваш вопрос. Мы делаем это ненавязчиво, в игре и беседе:
· Моделируем правильный язык: Учим фразам «Давай я покажу», «Попробуй вот так», «У тебя почти получилось!», вместо «Дай я сделаю» или «Ты делаешь не так».
· Проводим «круги качества»: После совместной деятельности можем обсудить: «Как вы договорились? Что было трудно? Что порадовало?».
· Используем литературу: Читаем и обсуждаем сказки и истории о дружбе, помощи, терпении («Цветик-семицветик», «Как Муравьишка домой спешил»).
Ирина К.
Ирина К.
Добрый день! Какую конкретную пользу вы видите для детей от такой системы? Чему они могут научиться?
"Спасибо за Ваш вопрос. Польза комплексная. Для наставников: прокачиваются мягкие навыки (soft skills) — умение объяснять, брать ответственность, поддерживать. Для ведомых: снижается тревожность в сложных ситуациях, они быстрее адаптируются и учатся через подражание сверстнику. Для всех: укрепляется детское сообщество, атмосфера в группе становится более сплоченной и доброжелательной. Дети учатся видеть друг в друге ресурс, а не только конкурента".
Мария Захарова
Мария Захарова
Как вы выбираете, кто будет наставником? Не приведет ли это к зазнайству у одних детей и к снижению самооценки у других?
«Спасибо за важный вопрос. Выбор очень ситуативный и гибкий. Мы не назначаем постоянных «звезд» и «аутсайдеров». Наставником сегодня может быть один ребенок (например, тот, кто хорошо собирает пазлы), а завтра — другой (кто смело выступает на утреннике). Мы подчеркиваем, что каждый в чем-то силен! Это не создает иерархии, а показывает детям ценность взаимопомощи. Важно: мы всегда хвалим не только результат, но сам факт помощи и доброе отношение.»
Виктория Владимировна Ш.
Виктория Владимировна Ш.
Здравствуйте, подскажите, пожалуйста, существуют ли исследования, доказывающие эффективность этого метода для подготовки к школе?
Да, многочисленные. Исследования показывают, что дети, участвовавшие в программах ровесникового обучения:
· Лучше развивают речевые навыки (объясняя материал).
· Демонстрируют более высокий уровень самоконтроля и произвольности поведения (нужно сдерживать свои импульсы, чтобы помочь другому).
· Имеют более развитые социальные компетенции, что напрямую влияет на успешную адаптацию к школьному коллективу.
· Развивают познавательный интерес и учебную самостоятельность.
К предыдущим записям
Удалить товар
Вы точно хотите удалить выбранный товар? Отменить данное действие будет невозможно.
Диалоговая площадка
· Моделируем правильный язык: Учим фразам «Давай я покажу», «Попробуй вот так», «У тебя почти получилось!», вместо «Дай я сделаю» или «Ты делаешь не так».
· Проводим «круги качества»: После совместной деятельности можем обсудить: «Как вы договорились? Что было трудно? Что порадовало?».
· Используем литературу: Читаем и обсуждаем сказки и истории о дружбе, помощи, терпении («Цветик-семицветик», «Как Муравьишка домой спешил»).
· Лучше развивают речевые навыки (объясняя материал).
· Демонстрируют более высокий уровень самоконтроля и произвольности поведения (нужно сдерживать свои импульсы, чтобы помочь другому).
· Имеют более развитые социальные компетенции, что напрямую влияет на успешную адаптацию к школьному коллективу.
· Развивают познавательный интерес и учебную самостоятельность.